浙江農林大學(xué)天目學(xué)院諸暨校區選址于諸暨市城北片區，西臨東復線(xiàn)，北至展誠大道，東側和南側為規劃道路。地塊距離諸暨市政府4.5公里，西側距離浦陽(yáng)江西江1公里，南側毗鄰諸暨中專(zhuān)、浙江技師學(xué)院和規劃建設中的紹興護士學(xué)校，地理位置優(yōu)越，辦學(xué)條件適宜。 本項目一期規劃總用地面積500畝，遠期規劃預留發(fā)展用地300畝。本期規劃用地方正，東西向和南北向均580米左右，用地內部原始地貌平整，無(wú)明顯高差起伏。西側和北側均為水塘，用地內現狀植被多為草本植物、水生植物以及少量的喬木和農田，呈現出良好的濕地環(huán)境。
浙江農林大學(xué)天目學(xué)院諸暨校區選址于諸暨市城北片區，西臨東復線(xiàn)，北至展誠大道，東側和南側為規劃道路。地塊距離諸暨市政府4.5公里，西側距離浦陽(yáng)江西江1公里，南側毗鄰諸暨中專(zhuān)、浙江技師學(xué)院和規劃建設中的紹興護士學(xué)校，地理位置優(yōu)越，辦學(xué)條件適宜。
本項目一期規劃總用地面積500畝，遠期規劃預留發(fā)展用地300畝。本期規劃用地方正，東西向和南北向均580米左右，用地內部原始地貌平整，無(wú)明顯高差起伏。西側和北側均為水塘，用地內現狀植被多為草本植物、水生植物以及少量的喬木和農田，呈現出良好的濕地環(huán)境。
新校區規劃建設按照全日制普通本科在校生規模7000人設計，校舍建筑面積21萬(wàn)平方米（不包含地下車(chē)庫），一次規劃、統一設計、統一實(shí)施。工程計劃2012年4月動(dòng)工，于2013年7月完成建設任務(wù)。
主要建筑單體包括公共實(shí)驗教學(xué)樓、院系實(shí)驗教學(xué)樓、行政樓、圖書(shū)館、會(huì )堂、活動(dòng)中心、體育館、綜合食堂、學(xué)生宿舍、教工宿舍以及后勤服務(wù)、生活福利及其他附屬用房等
大學(xué)校園作為教書(shū)育人和科學(xué)研究的場(chǎng)所，是知識產(chǎn)生的源泉，是思想碰撞的土壤。古代圣賢于戶(hù)外授課，在開(kāi)放公共空間討論問(wèn)題；近現代中國教育往往傾向于知識的封閉式單向灌輸，“教——學(xué)”成為固定模式，缺乏互動(dòng)性；當代大學(xué)的發(fā)展則日趨多元化，多樣化的交流成為學(xué)習的重要手段，傳統教育模式的封閉空間正在被開(kāi)放自由的交流需求所沖擊。
一面是歷經(jīng)50余年風(fēng)雨洗禮凝練的“堅忍不拔、不斷超越”的農大精神和諸暨幾千年積淀的古越文化底蘊，一面是現代大學(xué)模式的多元化需求，在傳統與現代的交融點(diǎn)上，諸暨新校區將如何營(yíng)造呢？
大學(xué)的擴展或者遷移絕非一個(gè)簡(jiǎn)單的物理過(guò)程，在短暫的大學(xué)建筑與環(huán)境建設過(guò)程中如何實(shí)現校園文化的傳承與創(chuàng )造，以更好地實(shí)現高等教育之目的是一個(gè)十分重要的命題。 單純從建筑的角度來(lái)規劃和設計大學(xué)的建筑與環(huán)境是有缺失的，從教育學(xué)的層面上來(lái)思考大學(xué)建筑與環(huán)境的建設，融入高等教育的理念，以體現大學(xué)之精神是十分必要的。
步入著(zhù)名的高等學(xué)府，總會(huì )感受到校園里有一種奔涌的、富有生命力的東西不斷撞擊著(zhù)你的心靈，使你感動(dòng)、興奮、激越、升騰。這種東西正是學(xué)校特有的無(wú)形之精神文化與有形之物理環(huán)境的復合體。
大學(xué)建筑與環(huán)境是一種顯形的文化樣式，是校園內看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的物化了的文化形態(tài)，是大學(xué)校園文化和大學(xué)教育存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎。同時(shí)，大學(xué)建筑與環(huán)境又是校園文化的靈魂與核心——精神文化的載體，體現了大學(xué)的價(jià)值取向、審美趣味，承載了大學(xué)的歷史，見(jiàn)證了教育發(fā)展和文化變遷的歷程。
大學(xué)建筑與環(huán)境要體現大學(xué)之“大”，是指時(shí)間上的歷史悠久和空間上的的通透曠遠，“大樓”之大必須有“大氣”恢弘志氣象才能承載的下“大家”、“大師”和“大成”之歷史功績(jì)和活動(dòng)軌跡。
同樣，大學(xué)建筑與環(huán)境要體現大學(xué)之“學(xué)”?！按髮W(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也”（蔡元培）。大學(xué)之“學(xué)”在于對于高深學(xué)問(wèn)的探索，它是一項極具創(chuàng )造性的活動(dòng)。
大學(xué)的這些特性決定了校園建筑與環(huán)境的外在形式要有利于師生的自由之思想不受阻礙，發(fā)明與創(chuàng )造的靈感不被高大的建筑所淹沒(méi)。以人為本的教育理念與學(xué)術(shù)為本的校園核心價(jià)值在寬松、和諧、自由休閑的校園環(huán)境中得到充分的張揚。其一，大學(xué)建筑與環(huán)境的功能合乎學(xué)術(shù)活動(dòng)的要求，研究與交流，教學(xué)與科研，生活與工作等功能區的分布應分和恰當、動(dòng)靜結合。其二，學(xué)術(shù)的自由意味著(zhù)百花齊放、兼容并包，這是大學(xué)校園和中小學(xué)校園的根本區別所在。建筑風(fēng)格和色彩上不應追求簡(jiǎn)單的統一，而是通過(guò)不同建筑語(yǔ)言對大學(xué)精神的詮釋和表達求得外在形式上的和諧。
基于以上認識，才有了對諸暨新校區規劃與設計的基本定位和理念。
設計理念
對話(huà)城市——城市之印 山水入園
“越山長(cháng)青水長(cháng)白，越人常家山水國”
大學(xué)校園所處環(huán)境的優(yōu)劣，與教育功能的發(fā)揮有著(zhù)密切的聯(lián)系，古今中外的教育家都十分重視校址的選擇，以“引起學(xué)者清醇之興趣，高尚之精神”。諸暨新校區正北方依托城市山脈，東西兩側有浦陽(yáng)江環(huán)繞，自然山水三面圍合呈太師椅之勢，無(wú)疑是治學(xué)建校的絕佳之選。
規劃利用古典園林的借景手法將北面城市山脈巧妙的因借入校園，成為校園的軸心對景。同時(shí)，依托基地東側規劃的城市水溪和浦陽(yáng)江相連，將浦陽(yáng)江微縮至基地內，成為貫通校園南北的生態(tài)水系，和城市產(chǎn)生關(guān)聯(lián)和對話(huà)，引起互動(dòng)和共鳴。
自此，校園有了城市的印跡，流淌著(zhù)城市的血脈，充分展現著(zhù)城市的魅力。
規劃結構——根系發(fā)展 脈絡(luò )相通
核心水系既是浦陽(yáng)江在校園中的抽象升華，更是整個(gè)校園規劃發(fā)展的根系之所在。整個(gè)規劃結構獨具匠心的引入了有機生長(cháng)理論，根植于水系的肌理和脈絡(luò )，把校園的各個(gè)功能空間聯(lián)系起來(lái)，核心的南北水系架構為校園的縱向的可持續性發(fā)展打好根基，東西向的涓涓細流與城市水溪環(huán)通成為天然的護校河，則使校園的橫向發(fā)展成為可能。
水系的架構是校園發(fā)展之根基、之靈魂，組團和水系的聯(lián)系則是校園發(fā)展的脈絡(luò )。校園的公共教學(xué)平臺、院系教學(xué)組團、生活組團和運動(dòng)組團都沿著(zhù)核心水系而建，各個(gè)組團通過(guò)景觀(guān)大道、拱橋和蜿蜒曲折的親水連廊等形式和水系相連通，步移景異又通達便捷，校園的發(fā)展將生機盎然。
空間層次——中西合璧 收放自如
作為高等教育的基地，應該彰顯場(chǎng)地所特有的張力和深厚的文化積淀，摒棄單調的校園格局。校園外部空間應曲直相間、收放自如，產(chǎn)生起伏有致、疏密相間的和諧韻律。
第一層次——構園無(wú)格，借景有因 中軸水系蜿蜒曲折，以濕地、駁岸、游步道、亭、廊為主要打造手法，融合了林間漫步、晨曦閱讀、課間交往、陶冶情操為一體的功能活動(dòng)和情景互動(dòng)。
第二層次——各個(gè)組團間因功能的差異，形成個(gè)性和主題迥異的廣場(chǎng)空間，如禮儀廣場(chǎng)、交流廣場(chǎng)、思辨廣場(chǎng)和生活廣場(chǎng)等。開(kāi)放的廣場(chǎng)空間為非正式交往提供了平臺，激發(fā)了課堂外的交流和思辨，這也是高等學(xué)府和中學(xué)校園所最大的區別。
第三層次——建筑群體采用傳統建筑的圍與合的手法，形成封閉、半封閉的大空間秩序，單體建筑之間的圍合與建筑群體之間的圍合相得益彰，形成聚落感，使校園的環(huán)境舒適宜人、尺度親切、氛圍和諧。
第四層次——各個(gè)組團內部通過(guò)一系列的建筑形體變化，構成了圍合和半圍合的中庭、天井等具有中式園林氣質(zhì)的校園環(huán)境，江南意蘊躍然而出。建筑自身通過(guò)空中花園、屋頂平臺、交流平臺和垂直交通空間將校園空間層次進(jìn)一步延伸，校園外向化的特質(zhì)在建筑上得到再現。
建筑單體——書(shū)卷氣息 典雅厚重
建筑設計以校園規劃為依據，延續其設計理念和指導思想，進(jìn)一步體現和深化具有古典特質(zhì)、書(shū)卷氣息，又蘊含時(shí)尚文化的生態(tài)校園，強調建筑與環(huán)境的融合與共生，設計重點(diǎn)把握以下幾個(gè)方面：
1）崇尚自然，尊重環(huán)境，結合地形，注重建筑與周?chē)h(huán)境的關(guān)系。
2）建筑形象力求體現時(shí)代性，歷史文化性和校園文化氣息。
3）建筑風(fēng)格統一中求變化，突出重點(diǎn)建筑，在統一中充分考慮院落建筑群之間的識別性和差異性。
4）注重建筑功能的合理性和功能的可轉換性，以適應科技高速發(fā)展帶來(lái)的功能變化。
5）注重建筑內外空間形態(tài)的組織和變化，強調空間形態(tài)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，重視空間序列的節奏。
6）充分考慮建筑造型的可觀(guān)賞性和標志性，注重各角度的景觀(guān)效果，采用平坡結合的手法，尋求與環(huán)境協(xié)調，并且能體現建筑的文化特征。
景觀(guān)規劃——西施浣紗 白鷺相伴
步入校園，蜿蜒曲折的中軸水系映入眼簾，宛若古越佳人西施——輕盈曼妙，游走其中不由讓人浮想起西施浣紗、舍身報國的佳話(huà)。校園規劃結合基地現有的水生景觀(guān)和農林學(xué)院特色，以這條浣沙溪為藍本打造濕地校園景觀(guān)，展現“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色”的美景。
學(xué)生之于其間，既有人文園林“雨打芭蕉”的幽幽雅情，又有氣勢恢弘的、開(kāi)朗明見(jiàn)的景觀(guān)大道；既可林間誦讀，又可池旁觀(guān)荷。浣沙溪濕地景觀(guān)是校園之腎，優(yōu)美的自然生態(tài)系統必將使校園清新幽雅、脫穎而出，也將成為諸暨的新名片。
教育理念——以人為本 教學(xué)相長(cháng)
學(xué)生在高校中的活動(dòng)規律和特點(diǎn)是影響校園空間規劃的主要因素，本次規劃提出校園布局“人性化社區”的理念，設計考慮的主體是空間的使用者——學(xué)生。設計中充分考慮大學(xué)生學(xué)習、討論、自習、交友、交流、集會(huì )、活動(dòng)、鍛煉、實(shí)踐等諸多需求，設計靈活自由的建筑空間形式，打破傳統教學(xué)模式的束縛，延伸教學(xué)的空間的內涵，鼓勵和實(shí)現大學(xué)生的人性化訴求。
資源交流——數字校園 平臺共享
校園內的建筑和空間被構思為一個(gè)知識交流的渠道和媒介。視覺(jué)和數碼的聯(lián)系行通過(guò)建筑內表皮、網(wǎng)絡(luò )架構和空間開(kāi)放表現出
來(lái)，并且通過(guò)各種方式使研究和知識視覺(jué)化，從而提高交流的效率和成果。通過(guò)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò )化、信息化、高效化、現代化，最終實(shí)現數字校園的理念。
各個(gè)功能組團內部的資源都強調完備性、共享性和開(kāi)放性，例如教室、實(shí)驗室、院系辦公、會(huì )議空間等都是面向校園公共開(kāi)放，使資源得以進(jìn)行有效調配，減少資源空置與浪費。同時(shí)，資源的開(kāi)放加強了不同學(xué)科間的碰撞與交流，促進(jìn)了教與學(xué)之間多層次的交往，學(xué)生達到知識的掌握和身心的全面發(fā)展。
對于圖書(shū)館和體育館這些公共資源，校園也采取了相對開(kāi)放的模式，對周邊高校和市民進(jìn)行開(kāi)放和共享，使校園的資源對城市予以積極地反饋。
農林特色——生態(tài)節能 綠色環(huán)保
以生態(tài)環(huán)保意識為指導，貫徹可持續發(fā)展的思想，運用生態(tài)學(xué)原理，使建筑與景觀(guān)相結合、生態(tài)與健康相結合，充分利用現有地形、地貌、以及浣紗溪濕地景觀(guān)建立良性的循環(huán)生態(tài)模式。
理水環(huán)保：設計充分利用浣紗溪濕地水系在各個(gè)功能區塊間的穿行，通過(guò)降水、滲透、蒸騰和浦陽(yáng)江的補充形成一個(gè)完整的水循環(huán)體系，水體的規模已經(jīng)足以實(shí)現自?xún)艄δ堋?/span>
綠化空間的連續性：綠化沿著(zhù)中軸水系展開(kāi)，形成核心綠色生態(tài)走廊，而各組團之間半圍合的綠化空間作為其分支。同時(shí)，建筑組團內部的庭院綠化又作為綠化網(wǎng)絡(luò )的末端衍生，屋頂植被和綠化墻的則成為農林新的實(shí)驗基地。這些呈網(wǎng)絡(luò )化的連續綠化空間更具有系統性和整體感，環(huán)境效果得到放大發(fā)揮。
自然采光與通風(fēng)：通過(guò)建筑空間組織，有效利用環(huán)境資源是最基本、最有效的生態(tài)策略，設計充分考慮優(yōu)化朝向與景觀(guān)視野以獲得最大化的對日照和風(fēng)源的利用，減少建筑能耗，利于對環(huán)境的保護。
相關(guān)技術(shù)配套：建議采用中水處理、全封閉垃圾回收系統等環(huán)保技術(shù)。
結論
規劃最終形成了一座扎根諸暨土壤、依托母校精神、融合創(chuàng )新理念的充滿(mǎn)內涵的大學(xué)；一座充滿(mǎn)自然生機、人文情懷、青山綠水環(huán)繞的生態(tài)校園。
